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高校作為人才、科技、資源的重要集結地，更好地服務經濟社會發展是其使命所在，理應在服務和推動鄉村教育振興方面發揮重要作用。高校服務鄉村教育發展，必須結合學校特色，充分發揮各學院、專業優勢，緊密對接農村教育發展實際，在鄉村教育振興之路上出策出力。
一、目前鄉村教育面臨的“三大難題”
（一）孩子的素質教育—根本難題
中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！蹦壳埃刭|教育在各地正如火如荼地開展，且在一定地區取得突破性進展。不過，雖然多地積極響應國家政策的號召，踐行素質教育理念，但最終的實踐效果在城鄉之間還存在較大差異。城市因各種設施、資源較農村豐富，在開展素質教育方面成績顯著；相反，越是貧窮的鄉村地區，應試教育越嚴重，素質教育的推進越困難。農村素質教育的矛盾體現在兩個方面：一是作為對素質教育理論的響應，農村學校開設了門類齊全的活動課程和信息課程，素質教育轟轟烈烈地開展起來了；二是為了確?？荚囐|量，農村學校在排課、教師設崗上以主科為中心，不加入統一考試的活動課程、信息課程等便成為應景課，應試教育一如繼往地進行著。這一現實情況表明農村地區學生素質教育存在較大漏洞。
（二）家長的家庭教育—基本難題
家庭教育是人們受教育的起點，也是學校教育和社會教育的基石，“家庭教育是對一個孩子全部教育的最為核心的部分”。在我國廣大農村地區，家庭教育方面存在不少問題，孩子“沒人教”，家長“不會教”“教不好”的情況普遍存在。首先，在農村地區存在大量留守兒童。據統計，*市留守兒童*萬人，占總數的*%；隔代監護*萬人，占總數的*%；無人監護*萬人，占總數的*%。年輕家長將孩子托付給老人帶，然而老人本身存在精力不足的問題，或因為“隔輩親”過分溺愛孩子，且老一輩的教育方法大多還有不科學的地方，這對孩子的成長發展將產生不利影響。其次，農村家長文化水平相對偏低。我國農村地區家長大多出生于上個世紀六七十年代，因家庭貧困無法上學或中途輟學的情況較普遍，自身接受的教育也就十分有限。等到自己為人父母要教育下一代時，很多家長沒有一套科學的方法，基本沿用上一輩的教育經驗，這就導致家長的教育與社會發展及當代形勢嚴重脫節。再次，望子成龍、望女成鳳觀念及官本位等思想依舊在部分家長頭腦中根深蒂固，有些家長認為自己在家庭中具有絕對的權威，于是將自己的未完成的心愿、期待等強加于孩子，以此來左右孩子的選擇，無形中可能會給子女蒙上心理陰影。最后，簡單粗暴的家庭教育方法也是一大問題。調查發現，目前我國很多農村家長采用打罵的方式對孩子進行教育，這種簡單粗暴的教育方式或許在短時間內能起到一定效果，但長久來看，卻不利于兒童的心理健康和人格健全。
（三）職業農民的現代化教育—重要難題
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